Дилема в’язня наживо — проти однокласника
Канонічна дилема, але суперник — справжній однокласник, а не бот. Вас закріплюють у парі на кілька раундів, і щоразу ви обидва обираєте одночасно: співпрацювати чи забрати спокусливий односторонній виграш. Оберіть історію, у якій це розказано — двоє підозрюваних у різних кімнатах, дві крамниці у ціновій війні, двоє партнерів, що ділять премію, двоє друзів із конспектами, — і подивіться, чи змінить формулювання те, як грає ваш клас.
Ви дізнаєтесь: Відчути, чому зрада вигідна кожному окремо в одноразовій грі, з’ясувати, що змінюють повторення й репутація, і побачити, що ті самі виграші, розказані як втрата чи як здобуток, дають різну поведінку.
- Домінантна стратегія
- Рівновага Неша
- Співпраця в повторюваних іграх
- «Око за око»
- Ефект формулювання
Гід для вчителя
Учні навчаться
- Пережити дилему проти живої людини: спокуса зрадити та сама, але після гри ви дивитиметеся в очі не боту.
- Зрозуміти, чому в одному раунді зрада — домінантна стратегія, і що змінюється, коли та сама пара зустрічається знову.
- Порівняти, як грає клас, коли ті самі виграші подані як втрати, яких треба уникнути, а не як здобутки.
Перед сесією — запитайте
- Якщо зрада завжди дає більше саме цього раунду, навіщо взагалі комусь співпрацювати?
- Ви б грали інакше проти того, з ким зустрінетеся й наступного раунду, ніж проти незнайомця, якого більше не побачите?
Після сесії — обговоріть
- Співпраця наростала, трималася чи розсипалася по раундах — і що стало переломним моментом?
- У кого наприкінці найкращий підсумок: у пар, які співпрацювали, чи в тих, хто зраджував?
- Проведіть клас ще раз в іншому формулюванні (втрати проти здобутків) і порівняйте рівні співпраці. Чому ті самі виграші дають іншу гру?
Хронометраж
- Пояснення, історія та розподіл пар4–6 хв
- Раунди (ведучий задає 1–10)6–12 хв
- Розкриття, орієнтири та обговорення10–12 хв
Проведіть із вашим класом
Учні приєднуються за кодом або QR — обліковий запис не потрібен. Учителі запускають сесію з панелі керування.